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二年级语文《早发白帝城》说课稿

发布时间:2019年09月12日 16:28:11  作者:戴偕发  来源:快乐教育网  浏览:   【】【】【
故事发生在一千多年以前的唐朝,李白因受牵连蒙冤获罪,流放到很远很远,荒无人烟的夜郎城。
说教材:

  《早发白帝城》是李白一篇极富浪漫主义色彩的诗歌,它使用单纯而豪放的语言,情景交融,表达了诗人丰富的情感。这首诗是作者在唐肃宗乾元二年(759),因受牵连蒙冤获罪,流放夜郎,行至白帝城遇赦,乘船返回江陵途中所作。诗中强烈地表现出作者急切高兴的心情。该诗气势豪放,画面明丽,情感欢悦,是脍炙人口的名篇。

说教学目标:

  1.会正确朗读古诗,在语境中学会多音字“朝、重、还”。

  2.理解古诗的内容,体会诗歌所描绘的意境,感受诗人的轻松而又急切的心情,激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。。 

  3.有感情地朗读古诗,背诵古诗,提高学生的审美能力和创新意识,对学习古诗的兴趣,体会祖国语言文字的韵律美,意境美。

说设计理念:

  通过这首古诗的教学,力求体现语文新课标的理念,在教师的指导下,充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,从而优化教学过程,提高教学质量.

  古诗教学,首先要打破传统的教学模式,还给学生独立思考,自由发挥想象的空间。因此,在备课时,我以“读中理解,读中感悟”为着眼点,从学生已知入手,探讨未知,强调学生的积极参与和全程参与。在本诗的教学中,我适时地安排自学环节,鼓励学生利用工具书查字词,理解字义,给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果中,变单纯的“师教生”为“生生互学,生生互补,师生互助”,变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪,从而充分的让学生自主的学习,自悟,自得。本课的教学设计同时较好的去体现“以读为本”的语文学习理念,读书的方式多而有效,有自主练读,有示范读,有抽生读,评价性读,集体朗读,有感情地读,吟诵,背诵。学生在一遍遍的朗读,一轮轮的交流,一次次的探究的过程中,领悟了诗的意境,情感得到了升华。

说教学过程:

一:创设情景导入新课

1、谈话导入:同学们,在很早以前的唐朝有一位著名的大诗人,猜猜是谁呢?板书:李白

谈谈你对他的了解。李白虽然只活了六十多岁,却留下了许多不朽的诗篇,流传至今的大约有九百九十多首,指名背诵李白的诗。

2、揭题:故事发生在一千多年以前的唐朝,李白因受牵连蒙冤获罪,流放到很远很远,荒无人烟的夜郎城。一路上,他的心里极其悲伤,他走呀走呀,途中经过江陵城,当小舟慢慢的,慢慢的行驶到白帝城时,突然他接到了一个振奋人心的好消息, “他被赦免了,获得自由了”,欣喜如狂的他决定顺水行舟返回江陵城,途中便写下了一首世人传诵的古诗《早发白帝城》。板书:早发白帝城

3、齐读课题,理解题意

[设计意图]:从背景了解导入,拉近了学生与作者、作品的距离,诗文积累,情感熏陶。

二:初读古诗,整体感知

1、 师范读古诗,生自由读,要求读准字音,读通诗句。说说你知道了什么

2、指名读诗,正音,分析多音字,练习组词。

3、打开书本自己读,谈理解

[设计意图]:打破传统的逐字逐词逐句牵引,而后串诗意的串讲的教学模式,还给学生独立思考,自主探究的权力。

三、理解诗意,感悟意境

1、深入读,借助手中的工具书,理解诗句的意思,遇到问题尝试自己解决。

2、小组交流,说说你对诗的理解。

3、随机出示

(1)“白帝城”图片:位于长江三峡最著名的矍塘峡,北面靠山,三面临水,自古以来就是兵家的必争之地。

(2)“猿猴”照片:古有“杜鹃啼血猿悲鸣”的说法,体会这里的“猿声”。

(3)“万重山”的夸张手法,联系其它的古诗,如“飞流直下三千尺”“危楼高百尺”

(4)“轻舟”能否换成“小舟”?说理由

(5)联系生活实际,体会“轻舟已过万重山”的感受

4、感情诵读,评价。带着自己和感受读古诗

[设计意图]:古诗的理解是学生学习古诗的难点也是重点,如何突破这一重难点是教学的重点,形象的图景可以为理解古诗意思作铺垫,同时也培养了学生的观察、想象能力。在借助图景的基础上,学生自主探究,小组合作理解古诗意思,品味诗文,学生真正成为学习的主人。

四、拓展延伸

1、谈话:李白是我国古代最著名的诗人,在中国文学史上留下了光辉的一页(出示李白的成就资料)了解李白波折多变的一生。不同的心境就会产生不同的感受,会有不同的语言。(出示李白的三首写景诗:《望天门山》《望庐山瀑布》《送孟浩然之广陵》)

2、读一读,体会作者当时的心情

3、收集资料,下次举行古诗交流会

[设计意图]:通过多种形式的有感情朗读,课外拓展,学生不仅进一步体会出了诗人当时高兴的心情,对人物的形象也进一步了解,感情升华了。
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