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生本理念下的小学英语教学

发布时间:2019年09月12日 17:47:30  作者:戴偕发  来源:快乐教育网  浏览:   【】【】【
我们学习“生本”,不应该简单地停留在自主课堂教学模式的模仿,更重要的是要把握它的思想精髓。在“以学生为本,以学生的生命为本”的教育思想指导下,生本的课堂模式应该不是唯一的。

【摘要】:当前盛行的生本教育的科学性和先进性是不言而喻的,本文就其主要理念作了剖析,并与有效教学、拼读教学等英语相关课题的理念相比较,再结合小学生与小学英语的学科特点,对生本理念下的小学英语教学提出了合理化建议,以求抛砖引玉。

【关键词】:生本教育 小学英语  教学模式 

生本教育自1999年由郭思乐教授创立至现在,全国已经有数千实验单位,数万教育工作者认真学习、研究和实践,取得了丰硕的成果。生本教育理念像一股春风吹进了广元,虽然迟了点,但却给广元的教育注入了活力,带来了希望。作为一个一线的小学英语教师,我迫不及待地进行了初步的尝试,随手记下了学习、实践过程中的所感、所想、所悟。

一、生本理念简述

“生本教育”有哪些基本理念:1、“基础教育之本应是保护和依托人之生命自然;2、课程应从符号研究回归符号实践;3、教学的本质是学,教应转化为学”等。

“人之生命自然”是指人类经过亿万年的传承,赋予儿童的“起点非零”的思维与学习的本能、框架、内涵等,通俗地讲就是儿童的“天性”。

符号研究应指那些仅仅只停留在书本的教与学,英语这门“符号学科”尤其应回归它的实践之本,让学生在实践中学习它。

至于“教学的本质是学”这一点,“生本”模式所主张的“先做后学、先会后学;先学后教、不教而教”便是对这一理念的最好践行。有一句英语名言“Tell me , I’ll forget; Show me, I may not remember; Involve me, I’ll understand.”或许说的也是这个道理。

 1、“有效教学”与“生本”

“有效教学”是指能够促进学生学习和发展的有效教学行为和有效教学活动。“生本教育”狭义地讲是指为了学生好学而设计的教育;广义上指以生命为本的教育。虽然表述方式不同,但他们的目的是一致的,都是为了让受教育者得到发展,最终使其生命价值得到充分的体现。

但是,有效教学或许仅仅是一个“框”,是一个“愿景”。教育一线的各科教师们为了实现这个愿景,展现出“八仙过海”的热闹场面,却未能形成统一的方法论(搞来搞去还是不知道什么才是最有效的教学方法)。而“生本教育”所提出的“以学生为本,以生命本质为本”的理念则可看作是实现“有效教学”的途径,是我们有效教学的行为准绳,它让我们的有效教学“有法可依”。只要是按这个理念设计的教学方法就是有效的。“先学后教”、“课前学习”、“小组学习”等等都是在此理念下产生的有效教学方法。这样,可以说生本教学模式并不是唯一的。结合各学校的教育实际,应该允许产生各自特色的生本教学模式。

2.“拼读教学”、“小学英语综合实践活动”与“生本”

“拼读教学”和“小学英语综合实践活动”都是在我区教育局的“有效教学”大环境下针对英语学科进行的有效教学方法或教学模式的探索研究。

“拼读教学”课题的价值在于抓住了英语教学的“自学能力”这个“本”,符合“生本”的“教育回归本体”的理论。教学的本质是学,“自学能力”是学的前提,“拼读教学”让“生本”所提倡的“先学”成为可能,让学生学习兴趣的延续有了保障。实践证明搞好“拼读教学”对中小学英语教学是大有益处的。

“小学英语综合实践活动的探究”是我校小学部英语组的一项有效教学课题研究,此课题最初是建立在英语《课标》中所提出的“重视语言学习的实践性和运用性”的基本课程理念上的。现在看来,它与“生本教育”的“回归符号实践”的课程观也是不谋而合的。

二、生本理念下的小学英语教学

根据以上分析,再结合小学生的特点以及小学英语的学科特点,可按如下步骤推行生本英语教学。

1.启蒙阶段抓好拼读教学

生本主张“先学”,那就要求学生具备英语的学习能力。小学英语作为一门外语,还处于启蒙阶段,不像汉语等学科有先入为主的优势。我们必须首先让学生具备基础的英语学习能力,那就是拼读拼写能力。让学生见词能读,甚至听音能写,才能使“先学”成为可能。于是,我们把拼读拼写教学放在三年级起就开始执行。这时的学生刚学会了汉语拼音,正好利用汉语拼音的正迁移作用先学一些跟汉语拼音相似的单词拼读法,让学生学起来轻松,便于消除他们的畏难情绪。如:dad,hen,big,dog,put等(元音字母再重读闭音节中的发音规则),经常做举一反三的练习,如刚学了fat,再出示几个结构相同的生词如:hat/bad等。至于一些有多种发音变化的或跟汉语拼音相差太大的字母,缓一步再学。也就是“生本”所提到的“读和做、缓说破”。在这一阶段我们更多采用的是接受性学习。

2.循序渐进引进生本模式

经过三年级启蒙阶段的奠基,再加上基本英语词汇等知识的积累,学生逐渐具备了自学的能力。到四年级时,老师们再逐步放开着手尝试“生本”课堂模式。

第一步,小组建设。小组的建设是做好生本教育的基本保证。小组建设应与班主任协作共同完成。应本着“组间同质、组内异质”的原则划分,在学习过程中充分利用学生之间的差异,发挥互帮、互助作用,让学生充分合作,人人参与其中。一个小组少则4人,多则6人,每个小组由小组长负责,每个小组成员承担记分、纪律监督等职责,最好人人都有事干。成立课代表团队,课代表团队为教师的助手,承担组织、管理学生的朗读;组织评价学生学习活动情况;帮助解答各个小组搜集到的疑难问题;组织检测评价学生的作业。

第二步,培养先学的习惯。生本教育的理念 “先学”即前置学习,就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习,了解学习内容。就小学英语学科来说,可以让学生借助点读笔、磁带、光盘和课文单词表认读生词,朗读句型,理解课文内容,完成对知识的初步感知,并做一些基础性的练习题,加深对课文内容的理解。这一习惯的形成需要发挥小组的监督作用方能有效实现。

第三步,自主课堂建设。组织全体英语教师外出或内部观摩学习,校内试点,最终形成学生自主学习、小组讨论、交流展示的自主课堂教学模式,使学生在质疑、选择、分析、综合的过程中养成自主学习习惯,培养学生的自主管理能力,促进学生的自主学习能力的提高和自主发展。

具体讲课堂教学模式,我自认为《新标准》教材的编写非常完美,教学资源包利用价值很高,不忍割舍,所以建议采用“3×4”课堂模式。课堂包括:热身导入、新知学习、巩固拓展三个大环节,每个环节中又主要包括课文呈现、自主学习、创意展示、教师点拨四个小环节。

(1)热身导入:可以采用以小组表演的形式,展示上节课学的歌曲或Chant,以达到知识的有效衔接;呈现活动1的动画或图片,学生自主学习其中内容并参与小组讨论,小组展示所学内容(鼓励学生做创意性展示);引导学生找出本节课的学习目标,明确本节课的知识要点,知道必须要学会什么,掌握什么。

(2)新知学习:教师再次强调学习目标; 呈现活动2的动画或图片;学生自主学习其中内容并参与小组讨论交流自学成果;小组展示所学内容(鼓励学生用目标语句做创意性展示);教师对重难点单词及语句做点拨。

(3)巩固拓展:分别呈现活动3-7的动画或图片(可根据实际需要进行取舍或改进);学生自主进行巩固练习和任务型学习并参与小组讨论交流自学成果;小组展示所学内容(鼓励学生游戏等方式做创意性展示);教师根据学生展示中反馈的学习效果,作评价或补充讲解,提出下节课预习要求。

结束语:我们学习“生本”,不应该简单地停留在自主课堂教学模式的模仿,更重要的是要把握它的思想精髓。在“以学生为本,以学生的生命为本”的教育思想指导下,生本的课堂模式应该不是唯一的。

参考文献:

郭思乐.教育激扬生命.人民教育出版社,2012.

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