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高三临界生数学高效复习策略

发布时间:2019年09月15日 15:58:37  作者:戴偕发  来源:快乐教育网  浏览:   【】【】【
高考对很多学生来说只有一次,这是人生的一个重要转折点,所以在临界生的问题上,我们教师应该努力把每个能拯救过来的学生都拯救过来。
摘要:高三一学年有大半年的时间是在复习课中度过的,因此,临界生的复习指导工作尤显重要。在新课程理念下,如何制定临界生的数学复习策略?如何才能够实现高效复习呢?本文将以一线教师的视角,从临界生的心理、临界生的学习习惯、学习方式及数学教师在教学中具体的做法等几个方面加以论述。
关键词:数学  临界生  高效  复习  
关于“高三临界生”这个概念,见仁见智。一般来说,成绩好的学生可以界定为重点大学的临界生,中等成绩的学生可以界定为普通本科的临界生,而成绩不理想的学生可以看作是专科学校的临界生。作为一所农村普通高中,我们的学生一般都是经过省级重点中学、市级重点中学挑选后剩下的,学生的基础差,尤其是数学基础更差。因而做好高三临界生数学复习指导工作,是高三数学高考备考复习的一个重要环节。那么,如何制定临界生的数学复习策略?如何才能够实现高效复习呢?我就从以下几个方面谈一谈如何实现临界生的高效复习。
一、攻心为上,关注高三临界生的复杂心理
一般来说,高三伊始,临界生就经受着比一般学生更大的心理压力。一重压力来自老师、家长与亲友等,倘若高考不成功,他们就会感到愧疚,无颜面对;另一重压力是来自自己内心,他们的心理期望值其实是很高的,但由于他们在高一高二年级的成绩不够稳定或不够突出,经常在“优秀生”的阴影中受到压抑,随着高三复习的不断深入,他们可能会一次再一次的被“优秀生”打败,于是他们的自信心和学习积极性会受到严重打击,会产生数学学习的消极心理,一定会对数学的成绩的提升产生很大的消极影响。 
通过对他们心理状况的了解,建议老师在教学中结合临界生的学习、性格、情感等方面的特点,给予他们适当鼓励。对于那些领悟能力强,上进心较强的临界生,宜采用“你能行”式的鼓励,这样会重新燃起他们成功的信念,激发其奋发向上的斗志;而对于学习自主能力较差,情感依赖型的临界生,可采用“目标引导”的方式,老师应该给予他们学习与心理的照顾,进行多方面指导,让学生明白自我奋斗的目标与努力方向,并朝着该目标去努力;而对于个别家庭情况复杂,个人心理状态起伏较大的临界生,可采用“盯人到位”法进行单独引导。只要老师在高三数学复习中做到不放过任何一位临界学生,不忽略任何一点小问题,主动帮他们解开各自的心结,就能有效提高临界生的数学成绩,使他们取得高考的成功。
二、把握方向,有目的地为临界生量身定做
通过实践探究发现,造成高三学生数学成绩处于临界状态的因素有很多,其中主要因素还是他们自身的学习习惯、学习方式等。如一些临界生数学学习情绪不稳定,高兴起来学习数学的热情超常,作业态度认真,上课发言积极,但是不能持久;也有些临界生天资比较聪慧,领悟能力也比较强,但这部分学生仅仅凭着“小聪明”,惰性特强,缺少良好的学习习惯,如作业、书写、解题等不规范;还有部分数学临界生从小到大都有很好的学习态度,良好的学习习惯,他们认真,听话,课堂上一丝不苟,但思考问题的方式太稳定,致使思考的方面过于狭窄,思维的过于单一,解题的应变能力缺乏变化等。
要想真正使这些高三临界生的数学复习效率提高,教师应该有目的为他们量身定做复习策略。本着“教师多做,学生精练”的原则,让他们轻装上阵,最大限度地提高复习的针对性。老师可以对近几年安徽乃至全国的高考数学试题并加以体验和研究,明确高考对学生的知识与能力要求,把握准高考复习的价值取向。因为高考数学试题面对的是大部分学生,是以知识和技能题为主的,所以,抓好基础知识和基本技能的复习,才能以不变应万变,难度适中的试题会让他们感受成功,通过提高自信心达到其心理上的满足感。
另外,在认真研究最新《高中数学课程标准》的基础上,做到定时间、定内容,以课本为依托,全面系统的将课本上的基础知识和基本技能复习一遍。在基础知识的复习中,要指导好临界生根据考点整理知识,归纳分类,明确要求,掌握重点。强化对他们的检查,使他们将单一的知识点形成知识链,构建知识网,使知识系统化。还要及时针对复习过程中暴露出来的问题,通过“设陷”来纠错纠偏,帮助他们纠正错误认识,授予他们科学的数学解题方法。只有让临界生把基础夯实,思维得到发展,他们在高考数学复习中才能事半功倍,取得一个更好的成绩。 
三、因材施教,实施临界生个别辅导计划
其实高三数学临界生存在一些共同的问题,但又有各自的薄弱环节,而且高三各科的复习任务都比较繁重,要将他们各自所有的问题都放在辅导课上集中解决,一是时间不允许,二是浪费那些已明白了这些问题的学生的时间。因此,针对临界生各自的问题进行个别辅导尤为重要。
辅导学生1:丛同学,是我的2011届高三学生,进入高三时成绩处于年级中等偏下,数学成绩中等。他在课堂上表现很积极,学习数学的热情很高,可以看出他的数学基础很扎实,但是数学成绩就是停止不前。通过了解发现,他进入高中之后,学习数学的压力很大,感觉太多的数学题都不会做,学习数学的信心不足。根据他的情况,我首先告诉他一定行,给他信心,接着帮他梳理高考数学知识点,寻找知识之间的联系,最后引导他把不懂不会的题目进行归类,让他明白,表面上看,似乎不懂多少道题,就存在多少问题,其实不然,归纳起来,数量远远没有那么多。果然,他的数学成绩上升很快,后来考上黑龙江的一所本科院校。
辅导学生2:张同学。她在高一高二的阶段考试数学一般就90分左右,进入高三以后,前几次模拟考试都不到70分,属于基础偏弱型的学生,对数学科的学习没有信心。但我发现她有一个“闪光点”,就是学习英语的兴趣浓,英语成绩优异(年级前几名),于是我就鼓励她发挥英语强项,展示自己,提升信心。接着在以后的复习过程中,指导她有针对性的听课,强调解基础题、中档题,主动帮她解决遇到的问题。对于综合能力要求高的问题,指导她利用等价转换、类比、化归等数学思想,将问题转化为若干基础问题,使其有正视难题的勇气。现在她的数学基本保持在110分以上,相信她在今年的高考中一定可以取得优异的成绩。
事实证明,个别辅导的作用确实很大。因为教师在给学生就某一问题解疑时,可以更真切地了解他们出错的确切原因:是粗心,是知识点未掌握,是思维方式、解题方法错误,还是心理素质不过关,等等。虽然个别辅导分配给每个临界生的时间不可能很多,但由于针对性强,问题解决透彻,只要他们攻破了一个难点,做类似的题时就可以举一反三;而只要帮助他们攻破几个难点,让他们摸索到解题套路和具备一定的自学能力和解决问题的能力,那他们就会找到感觉,慢慢达到顿悟,并有能力自己将其他难题逐个攻破,而学习的信心与兴趣也同时大大地增强。
四、密切跟踪,及时解决数学临界生方方面面的问题
根据以往经验,高三复习的最后阶段是成绩增长幅度最快的时期。只有在教学过程中,对数学临界生的情况时刻留意,密切跟踪,才能检验复习方法是否科学,也更容易发现他们在复习过程中存在的一些问题。近几年教学实践让我懂得,要实现高三临界生数学的高效复习,还应该帮助临界生解决好以下几个问题:
(1)题目做了不少,成绩为何不见提高?要诊断出临界生的症结所在,看看是知识上的盲点造成的,还是解题思路上的空缺造成的,是方法技巧上的不足造成的,还是思维定势上不当造成的。
(2)平时感觉什么都会,考试总是拿不到分?我认为,似会非会,等于不会。考试最忌讳的是一知半解,因此,平时训练时就要养成做完整题的习惯,力求做细、做准、做通,做一道是一道。
(3)如何避免非知识性失分?平时答卷,同学们要努力做到卷面干净、字迹工整、答题规范、表述清晰、用词准确。
(4)如何提高做题速度?要限时做练习,必须保证在有限的时间内做完一定量的题目,否则,时间不够用,会的也没时间写,将会留下遗憾。 
高考对很多学生来说只有一次,这是人生的一个重要转折点,所以在临界生的问题上,我们教师应该努力把每个能拯救过来的学生都拯救过来。这条路是漫长而崎岖的,虽然很苦,让我们很疲惫,但只要我们有这个信念,能使临界生这个特殊的群体往前迈上一步,他们就能跨进象牙殿堂,他们就能成长为对国家、社会有用的人才。这种付出是值得的!
参考文献:
[1].严士健 张奠宙 王尚志 编著 数学课程标准(实验)解读江苏教育出版社. 
[2].喻振南.如何培养高三临界生的成功心理.考试周刊.
[3].袁宝金.高中数学潜能生的成因分析及其转化策略.数学教学研究.
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