当前位置:快乐教育网 > 新闻频道 > 论文范文 >  撷古诗精华 发习作芳香

撷古诗精华 发习作芳香

发布时间:2019年09月15日 15:27:14  作者:戴偕发  来源:快乐教育网  浏览:   【】【】【
在普遍关注习作教学的今天,研读古诗,学习其创作手法、选材立意、诗品境界等,仍对小学语文如何进行习作教学指导有着重要的启迪与借鉴作用。

撷古诗精华 发习作芳香

——谈古诗研读对小学习作教学的启迪

摘要:

古诗是中华文明的瑰宝,对小学语文习作教学有着重要的启迪作用。古诗以丰富的创作技巧启迪着小学语文习作教学;大量留白的写作方式给学生留下了较多的创作空间;在对古诗词的吟咏诵读中,学生的习作境界也得以提高。

关键词:古诗仿写;   启迪方法;   古诗补白;   激发创造;    古诗诵读;  涵养境界;

古诗词是中华文明的宝库,它们或写景清丽如画,或叙事婉转有情,在一代又一代的吟哦诵读中,传承着中华民族悠久的历史文化。俗话说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,在普遍关注习作教学的今天,研读古诗,学习其创作手法、选材立意、诗品境界等,仍对小学语文如何进行习作教学指导有着重要的启迪与借鉴作用。

一、古诗仿写,启迪习作之方法

经过两千多年的发展,古诗已经成为一门成熟的艺术形式,古人对诗歌的创作更在唐代达到高峰。无论是平辈友人之间的真挚情谊,还是每逢佳节对遥远家乡的思念,甚或是脑际偶尔飘过的点滴思绪,都能在古诗中得到即时、真切的记录和抒发。诵读古诗,其烂漫的童心、深挚的情感、精细的描摹、奇崛的想象常常能够打动人心;而认识古诗创作的特点,汲取古诗创作方法的精华,也带给我们如何进行习作教学的启迪。

1选材宜小——平淡见真知

古人作诗,选材微小、平淡,立意却往往高远、醇厚,在平淡的生活里升华出富有哲理、饱含睿思的佳句来。元好问《论诗》曾说:“一语天然万古新,豪华落尽见真淳”。最为朴素最为平淡的生活里,往往饱含着最深的情思,大道至简的哲理。

以清代诗人黄仲则的诗歌为例。黄仲则是江苏武进人,“乾隆六十年间论诗者推为第一”,所写诗歌是真正的诗人之诗,充满了真性情。流传甚广的“十有九人堪白眼,百无一用是书生”“似此星辰非昨夜,为谁风露立中宵”即出自他的笔下。他还写过这样两句诗:“惨惨柴门风雪夜,此时有子不如无”,于平淡之中饱含最深之情,深深打动人心。

第一句,“惨惨”一词。叠字的运用本身就易致深情。如杜甫“穿花蛱蝶深深见,点水蜻蜓款款飞”。这是汉语本身的文字之美、律动之美。“柴门风雪夜”是从刘长卿“柴门闻犬吠,风雪夜归人”的意境化用而来,极言苍茫凄凉之感。“柴门”意味着贫寒简陋的人家;“风雪”和“夜”都是长而苍茫不可知的典型意象。这一句景,的确只能用“惨惨”来形容。而“惨惨”又将作者对景物的主观感情抒发出来,从中我们体会到作者造意用字的精妙。

刘句是写一人在苍茫风雪后的夜归,意在来时之路的艰辛跋涉;此句却写离别。不是在“杨柳依依”的春日丽景中远行,却是在“雨雪霏霏”的苍茫之夜里赴那不可知的未来。又别的是母亲。对于母亲,哪个做儿女的不希望以功成名就、子孙满堂来安慰她半世衰苦的容颜,不希望在风雪之夜围炉夜话、用亲情和话语来陪她度过苍茫长夜?可在此时,这些都没有,有的只是老母夜起送儿,为她飘零的人生再加上一道牵挂的风雪。叫人怎能不生出“此时有子不如无”的哀叹!

第二句“此时有子不如无”直是浅语道衷肠,深切表达出人生的无奈,后曾被瞿秋白描述与父离别时所引用。越是浅易平白如话,其中的心酸曲折就越无法挥去。这里让人突然感受到一种“消失感”。有时候我们不愿面对的事物,总是希望它是假的、它不存在,希望它消失、没有。这是自我保护的一种心理体现,可算是借空想来安慰不幸的人生。渴盼事物的、记忆的消失,都不及渴望自己的消失沉痛。不能给老母带来欢欣,却累她为自己的茫茫前程而忧心,只恨自己为什么要来到这世上,为母添忧呢。有时对母亲的感情不只以“正”的祝福表达出来,“负”的对自己的追悔内疚,也是深情一种。

黄仲则的这两句诗之所以能够打动人心,正因为他虽用语平淡,却用情至深。新《课程标准》在第二学段的习作要求中指出:“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”在平时的作文教学中,正是要引导孩子们多关注生活里的点滴小事,关注生活里最微小却又最能打动你的情感,即使用最平实最朴实无华的字句记录下来,也必将可以打动人心。

以苏教版四年级上册习作2为例,习作要求写让自己最得意的一件事。许多同学人小本领却不小,纷纷写自己的各项技能,如拉丁舞、围棋、国画等。此时班上的小吴同学却犯了难,平时调皮捣蛋的他几乎不参加任何特长班,也很少能够在生活里感到自己有何得意之处。在我的启发之下,他想到了一件小事:课堂上坐得端正,被老师表扬了。这本是一件极其平常的小事,但因小吴同学一波三折的心理起伏和被表扬时的那份激动而变得浩瀚丰富起来。最终小吴珍视自己最独特的感受,真实描绘出了这样一件生活里平淡的小事。选材虽小,却因情感极真而变得引人入胜。

2想象宜奇——奇崛出佳语

如果说情感是文学写作的根基,那想象就是文学写作得以飞翔的双翅。儿童时代是想象力最为丰饶的时代,孩子们天性爱幻想,而幻想则源于对美好的追求,是一切改变发生的起点。在小学习作教学中,每学期的习作课都有编写童话故事的要求,正是为了展示孩子们无限的想象力与创造力。

席勒说(想象)“试图用美丽的理想去代替那不足的真实”;雪莱说(想象)“在我们人生中替我们创造另一种人生”。古人在诗歌里放飞的想象令人诧然:李贺“忆君清泪如铅水”,将饱含心事的泪水看得比铅水更重;李白“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,将瀑布飞流直下的气势表达得淋漓尽致。

呵护孩子的想象,需要俯下身来,放低姿态,打破成人固有的思维方式、判断标准,鼓励那些有创意的优秀习作出现。

有这样两篇习作,第一篇是一个中国孩子写的,名为《我的理想》:“阿爸还没有走(去世)的时候,他对我说,你要好好学习,天天向上,长大了做个科学家;阿妈却要我长大后做名警察,说这样啥都不怕。我不想当科学家,也不想当警察。我的理想是做一只狗,天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小怕鬼,我也怕。但阿妈说,狗不怕鬼,所以我要做一只狗,这样阿妈和我都不怕了。”结果老师没有批改这篇习作,只是在上面画了一个大大的“×”。

后一篇文章是一个外国孩子写的:“星期天,我和几位小朋友到郊外去玩,捡到一枚蛋。玛丽说是云雀蛋,彼得说是鸵鸟蛋,丹妮说是恐龙蛋……大家争论不休,我提议把蛋孵出来。一孵出来,啊呀呀!原来是个尼克松(当时的美国总统)。”结果这篇习作被评为一等奖,授予了个大大的奖杯。

其实这两篇习作中,孩子的视角和儿童心理都很明显,尤其第一篇,读来有浓浓的暖意。如果老师能够抛开思维的藩篱,珍视孩子独特的情感和美好的想象,相信孩子在写作时,能够写得更为肆意更为跳荡更有灵性。

3表达宜特——珍视有新鲜感的词句

《新课标》第二学段指出:“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。”以生为本的语文教学实践,正是需要重视每个孩子的特性,发挥每个孩子的个性,维护其语言的独特与丰富。

杜甫曾说“为人性癖耽佳句,语不惊人死不休”,古人对独特的追求可谓登峰造极。甚至“两句三年得,一吟双泪流”,古人正是以自己的生命体验作诗,才会有那么多与众不同的表达,那么多让人耳目一新的诗句。唐人多爱牡丹,薛涛写起牡丹来更是缱绻入骨:“只欲栏边安枕席,夜深闲共说相思”。意思是“牡丹啊,我只想在花栏边放上枕席,夜深人静的时候,悄悄告诉你,我有多么爱你”。这样巧妙的构思,非有真情实感不能表达。

真性情的诗歌,对儿童的世界观也是一场革命。在教学小习作《校园一角》之前,我先把薛涛写牡丹的这句诗读给孩子们听,鼓励他们调动自己真实的感官,发挥自己独特的想象,不拘一格表达自己的真实情感。课前,我们先进行了一场小小的游园活动,在樱花树下,在紫藤花前,在玉兰树嫩绿的叶子之间,孩子们沉浸在自己对校园美的发现之中,沉浸在自己对这些植物饱满的感情中。最后,孩子们纷纷写出了自己虽稚嫩却独特的观察,那些饱含新鲜感的词句——

“玉兰花褪去了白色的小礼裙,换上了活泼清新的嫩绿夏装。走近看,它的每一片叶子都好像缩小版的芭蕉扇,正面摸上去有一层毛茸茸的感觉,背面的叶脉却清晰可见。”

“紫藤花像是槐花的姐妹,只不过换了紫色的服装。远远望去,它真像是一片紫色的云啊!”

……

还有很多精彩的比喻,像一颗颗珍珠,散落在学生的习作中,这些,都是古诗自由想象的精神滋养而来的。

二、古诗补白,丰富习作之细节

有一类古诗,是叙事类的,比如《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,诗中人物未著一言,而风神俱在;还有一类古诗,虽然是写景,却像一幅写意画,淡淡几笔,勾勒出山水神韵,却又给人无限的遐想空间。其实在两类古诗,都非常适合作为学生平时习作拓展的练笔对象,有利于学生习作水平的提高。

后者比如《望洞庭》,“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”,奇妙清丽的想象已经使人折服,而学生若能用现代汉语将诗境敷衍一番,不啻又是一桩美谈。在古诗教学中,我在和学生充分交流的基础上,让学生当堂写作一篇由《望洞庭》改编的美景。孩子们纷纷展开想象,让洞庭美景出现在自己的笔下、眼前。诗人会说些什么,做些什么,眼前的美景又会让作者心中泛起怎样的涟漪,都浩荡在孩子们的笔下。

三、古诗诵读,涵养习作之境界

学习《但愿人长久》这一课文包诗时,我引导孩子们充分理解“转念”一词,并补充其词作《定风波》,最后一句“也无风雨也无晴”,惹得孩子们大赞东坡豁达的精神气度。无论课中补充的这首《定风波》,还是课后孩子们随唱而吟的《水调歌头》,都是苏轼豪放词风的代表作品。诵读这样的词作,经验、技巧尚属小事,让孩子们浸润其中,感受那种豪放豁达的精神气度才是重要一项。诗文以境界论高低,孩子们在这样长期的诵读中,自然受到感染熏陶,从而自觉提高习作境界。

古诗是中华文明的瑰宝,她不单以自己丰富的创作技巧启迪着小学语文习作教学,还以其大量留白的写作方式给学生留下了较多的创作空间,最重要的,在平时对古诗词的吟咏诵读中,学生的习作境界得到提高,人生观也得以方正成熟起来。可见,古诗研读对小学语文习作教学有着重要的启迪作用。

快速搜索 :
</