当前位置:快乐教育网 > 新闻频道 > 论文范文 >  高中生英语写作探究

高中生英语写作探究

发布时间:2019年09月15日 15:46:22  作者:戴偕发  来源:快乐教育网  浏览:   【】【】【
英语写作是一个长期复杂的训练过程,培养学生的写作能力不能一蹴而就,也不可能一劳永逸,师生要以实际水平为基础,由易到难,循序渐进。

随着科技进步和经济的发展,世界日益趋向全球一体化,英语作为使用最为广泛的语言,口头和书面交流也变得更加频繁。并且英语写作在高考中举足轻重。所以无论是从日后驰骋社会实际交流运用角度还是从当前千军万马勇闯独木桥考虑都应该重视英语写作。

所谓知己知彼百战不殆,要想提高高中生英语写作必须先知己知彼,了解哪些因素限制和影响了写作的进步和提高。笔者经过多年英语写作的教学实践研究得出影响高中生写作的进步和提高有两方面因素。一是教师的教,二是学生的学。

教师在高中英语写作教学中存在的问题一:课时不足。

教师要充分利用有限课时,合理安排课节,向有限的时间要效率,要尽量使学生主动地进行一些课外英语活动,以便通过课外的学习及生活来丰富英语知识和文化。利用书店,图书馆的大量书籍期刊杂志小说及网上资源;坚持检查英语日记;与学生英语通信邮件;参加一些英语沙龙;看英语节目。总而言之,引导学生多去欣赏、体会、交流、学习,感受英语。

问题二:学生学习兴趣低,教学临时性大。

单一的课堂写作讲解模式单一,缺乏趣味性。可以适当的播放英美原声电影,就电影情节写影评,激发学生写作兴趣。另外教师写作教学没有在三年中缺乏连贯性,系统性,多是零星讲解,或在考试前突击。导致学生不爱写,教师没有充足时间批改和讲解。

问题三:教师批改流于形式。

要取样讲评,组织学生自批,互批,教师详批讲评等,让学生改正常见错误,有效的提高写作水平。

高中生在英语写作的问题一:单词堆砌,词不达意。 

原因:词汇量少,语法知识混乱,只能用简单单词堆砌,表达不出作文的意思,仅能勉强只言片语或一些词不达意的中文式翻译。导致文章出现很多错误的单词句子。更有甚者单词的书写不够规范,严重存在字母错、漏、多位置颠倒的现象。如写出:ferniture(家具),

knowlege(知识),natureally(自然地)等。

改善策略一:通过听、说、读来提高学生的词汇量。 

写中文作文时不担心词汇量,那是因为环境,我们生在可以听说读写中文的环境,无时无刻不在提高自己的词汇量。而我们英语学习缺少这样的学习环境。英国学者布里顿(J.Britton,1970)指出:“学生口语句型结构和表达方法往往是他们学习写作的基础。” 

“听、读”是学生的语言信息输入。只有信息的输入达到一定量时,信息输出才成为可能。欲话说:“读书破万卷,下笔如有神”。学生要增加输入输出才能做到写作胸有成竹,游刃有余。

改善策略二:孰能生巧

有些单词看起来背的很熟,但是到运用自如还是需要一个过程,其中的秘诀无他,需要进过牢记,理解,会意,反复运用的过程。达到无他唯手熟尔。

问题二:思路混乱,布局不当。 

原因:没有思路是学生英语写作常见的问题。无从开口,无处下笔,再就是把信息点翻译一遍,想到什么说什么,没有主题找不到中心,变成流水账,最后给人不知所云,言之无物之感。这种作文,缺乏衔接,层次和合理的布局,根本原因是没有思路和布局不当。

改善策略一:多读阅读,掌握思路。 

阅读有利于掌握英语写作思路,通过原汁原味的英语阅读,可以比较全面地了解词语、句型和文章布局等,更重要的是英语写作的思路。阅读“输入”(input) 量的扩大,必然导致语言“输出”(output) 即写的能力的提高。 

改善策略二: 衔接过渡,模板套路。

文章思路是否清晰在一定程度上取决于衔接过渡。过渡可以通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成的。另外英美学生写作文有一定的套路,每段分为:开;承;扩;合。开,往往是“主题句”(topic sentence),阐述本段的中心思想,承,把主句解释清楚。扩,扩展句,举例子,摆事实,拿数据。合,总结本段内容兼顾承上启下。几乎成了一种定式。学生可以背诵一些文章体裁的固定模板,效果显著。

问题三:汉语思维,Chinglish 

汉语以儒道佛为哲学基础,属于悟性语言螺旋思维,汉语是人治语言更加直觉和形象,模糊性大歧义多。而英语以公元前3世纪亚里士多德理性主义为哲学基础,属于线性思维,英语是法制语言,讲句法讲章法。所以在词汇方面、句子的结构方面。学生在写作时,由于受汉语的影响,以及对英语句子结构不了解,往往写出许多chinglish句子,如:He is at home.写成He at home.(缺谓语);

改善策略一:弱化汉语思维方式,强化英语思维方式。 

写作是思维的具体体现,如果每个学生都能够弱化汉语思维方式强化英语思维方式,那么写好标准的英语句子就是水到渠成的事了。英语强调动作,汉语强调状态;英语更直截了当,汉语偏重含蓄; 英语叙事具体,汉语模糊等。

改善策略二:强化英语用词和基本句型。 

对学生来讲,英语写作最基础的是选词造句,强化常用词的适当使用,熟练各种用法,规范英语句子的基本形式。才能使句子正确通顺,符合英语表达习惯。

教学方法只是参考,更要因人而异,对症下药。总之,英语写作是一个长期复杂的训练过程,培养学生的写作能力不能一蹴而就,也不可能一劳永逸,师生要以实际水平为基础,由易到难,循序渐进。

快速搜索 :