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需要呵护的心灵

发布时间:2018年09月21日 18:32:20  作者:快乐教育网  来源:网络整理  浏览:   【】【】【
我们都做过学生,大部分人已为人父、为人母,可以想象,一个天真活泼的孩子在这样的教育氛围下,如何天真?又如何活泼?又如何保证孩子有一颗健康的心灵?
需要呵护的心灵
                 ——班主任工作反思   

漫长的暑假,没有日常的喧嚣,没有厚厚的作业、没有备课的疲惫,没有顽皮学生的干扰,一个人静静的走进书中去享受读书的快乐。我首先读完的是由华东师范大学出版的《中国最佳教育随笔》一、二辑,读完后感受颇深,对照名家的观点,我反思日常教学中的种种现象,不由想到了“摧残”二字。作为教师从事着太阳底下最光辉的职业,始终以教书育人为天职,把满腔的热血和爱心都奉献给教育事业,何以来的“摧残”?我认为这是爱心遮掩下无形的“摧残”。
“摧残”之一:在时间上“摧残”。
在我们的教育中向来有“只要功夫深,铁杵磨成针”、“头悬梁锥刺股”的古训。对学生来说,时间就预示着成绩,作为老师、学校的管理者也自然就想到了向时间要质量,就有了没有时间作保障就不可能出成绩的宣言。那么时间从哪里来?很明显倒霉的就成了学生。随着教育改革地不断深入,对学生在校时间都有明文规定,并且制定了严格的监督机制,但这些东西在具体操作中形同虚设,很多学校有意识地鼓励学生早到校,把十五分钟的大课间改成十分钟的小课间,第一堂课的老师晚下课,下一节课的老师早上课,尽量减少学生的休息时间。更有一所“样板”学校课间根本不休息,上第一节课的老师不等离开教室,第二节课的老师已等在门口,学生只有在课间操时才可以去厕所,而且被很多学校作为效仿的经典。
再就是布置大量的作业。虽然《义务教育法》明文规定,小学生一天的作业不超过一小时,中学生不超过一个半小时,但事实上学生的作业时间远不止这些,特别是期中、期末考试前,很多学生、家长更是苦不堪言,学生晚上做作业到十一二点都是家常便饭。表面上看,大部分学校都是按时放学,但学生的工作远没有停止。为了对学生“负责”,提高教学质量而如此挤时间、抢时间,充分体现了我们中华民族勤劳能干的优良传统,但这岂不是对孩子的一种“摧残”?!
“摧残”之二:身体上的“摧残”
由于中考、高考的压力,特别是层层的考评,直接导致了这第二种“摧残”。教育部门虽然出台了一系列不把升学成绩作为考评一个地区、一个学校和老师的唯一依据,但由于受传统观念的影响和最终靠成绩升学的事实,所有的压力最终还是落在任课教师身上。若是教学成绩不理想,那么学生、家长、领导的指责会扑面而来,当然作为教师就应该交出让人满意的成绩,但是当出现这样的情况时,大部分教师想的不是如何提高自己的教学艺术,如何提高学生的学习兴趣,如何提高课堂效率,而往往用更简单粗暴的方式:体罚和变相体罚。这里边的花样很多,有的是直接对学生的人身打击,打开因特网看一下,由于体罚所造成严重后果的事例让人怵目惊心;有的是变相体罚,让学生罚站、罚蹲、罚跑、罚作业------花样之多、之新奇令人瞠目。试想,在这样的教育环境下长大的孩子,即便成绩好一点,又如何能保证他们成人的质量?!
再就是拼命挤时间、抢时间也直接影响了学生的身心健康。孩子上学的阶段,正是学生身体生长发育、强身健体的最佳时间,他们需要充足的睡眠,充足的营养,充足的锻炼时间。但是由于在时间上对孩子的“摧残”,他们理应得到的这一切都被无情的剥夺了。他们写作业到晚上十一二点,早上又鼓励早到校,如何保证足够的睡眠?由于晚睡早起,不能正常早餐,学生的营养又如何保障?由此学生吃零食、吃垃圾食品也就在情理之中了。课程标准明确规定中学生每周三节体育课,课外课程时间要到户外参加体育锻炼,然而这些时间往往被一些“积极上进”的文化课老师所占用,而这些牺牲了自己休息时间的老师又往往会得到领导的大加赞赏,长此以往,学生没有足够的锻炼时间又如何能保证有一个健康的体魄?我们一直在喊:为社会主义建设输送合格的人才,不知道我们所说的合格人才的标准是什么?如果算一下合格率的话又是多少?!
“摧残”之三:心灵的“摧残”
教师是人类灵魂的工程师,在塑造孩子的心灵,在孩子健康成长的过程中起着至关重要的作用,教师的主要任务就是塑造孩子的灵魂。然而事实往往是走向了反面,我们一直在喊要平等对待每一个孩子,要赏识激励每一个孩子,发现其闪光点,培养孩子的自信心,健全孩子的人格,然而正是在这华丽的语言背后,有多少充满爱心的教师恰恰是在不知不觉地在“摧残”着孩子的心灵!
在《中国最佳教育随笔》第二辑,《我以性命担保她行》一文中,提到作者一直很优秀的女儿到了高中后,在全体同学面前被老师说成是没有数学脑子------最后导致了一个非常优秀的孩子开始厌学,各科成绩开始下滑,作者无论如何去鼓励都不能唤起女儿的兴趣,不得不把她送到了美国。然而当他的女儿去了美国高中以后,本来打算再上两年高中,可不到一年时间,女儿就申请了大学。法语老师的推荐评价共22行,作者的感受是:亲切、自然和对学生细致的观察,竟是我这个看惯了“套话”的人一时间感到既新鲜又温暖,评价可以这样写的呀!数学老师的评价共16行,作者的感受是:我简直不相信自己的眼睛,女儿竟有“数学特长”?他不是“没有数学脑子”吗?英文老师的评价共20行,作者的感受是:英文老师对女儿的评价让我目瞪口呆,有哪个老师会对一个学生的品质“以性命作担保”?!无论对学业上的特点描述,还是对内在人格的观察,甚至对女儿未来的预期,这位有博士学位的老师都远远超过了我这个父亲——我感到惭愧,以这样宽阔的视野对一个孩子做出评价,对我,对中国的教育文化来说都是陌生的。
看了这篇文章后我受到了很大的震动,我们对学生的评价。是怎样的?不会回答问题时:你真笨,我都讲了一百遍了你还不会,猪脑子!作业完不成时:你真是个懒虫!考试成绩不好时:真是丢人现眼,我们班的声誉都让你给丢尽了!稍有打闹时:一颗老鼠屎坏一锅汤!------虽然这些年来我们对学生评价的方式有了很大的改观,但这样对学生的评价并不新鲜。
我们都做过学生,大部分人已为人父、为人母,可以想象,一个天真活泼的孩子在这样的教育氛围下,如何天真?又如何活泼?又如何保证孩子有一颗健康的心灵?我们做老师的对待自己的学生可以说都充满了爱心,无形中却严重摧残了学生的身心健康,这是在爱的遮掩下无形的摧残!这是我看完这两本《随笔》之后,心灵深处受到的震撼,可能存在着以偏概全的一面,但我并没有否定我们的教育的意思,教育改革的成果有目共睹,只是突发奇想,发一下感慨,而且,它将促使我在以后的教育教学中不断反思,继续学习,尽快提高!
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